《音樂(lè)之神》 章節(jié)介紹

作者努力練琴佐老師的這部男頻小說(shuō)《音樂(lè)之神》，整體布局從容，情節(jié)明快，構(gòu)思精巧，人物(陳秋秦弦)刻畫細(xì)致入微，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，讀來(lái)如臨其境，欲罷不能?！兑魳?lè)之神》第2章內(nèi)容簡(jiǎn)介：課程很快結(jié)束，陳秋也坐在自己的座位上收拾好物品，準(zhǔn)備回記.........

《音樂(lè)之神》 第二章 指揮人才培養(yǎng)策略方案 在線試讀

課程很快結(jié)束，陳秋也坐在自己的座位上收拾好物品，準(zhǔn)備回記憶中的老劇院看看。

記憶中好像自從父母離去后，樂(lè)團(tuán)也散了，絕大多數(shù)的人都已經(jīng)離開，只剩下最后一兩人還在堅(jiān)持。

他想要回去看看是一個(gè)什么情況。

可是沒(méi)有想到，他才剛剛起身，坐在前方李教授的聲音就響了起來(lái)。

“陳秋，你留下，其他人先走?！?/p>

伴隨著周圍眾人看熱鬧以及慶幸的表情，陳秋將剩余的東西收入包內(nèi)，坐在原地等待著李教授的到來(lái)。

李教授也不著急，他只是安安靜靜地將自己的教案收好，確認(rèn)講桌已經(jīng)回復(fù)原樣后，這才夾著筆記本走到陳秋面前，看著陳秋，淡淡地開口道。

“今天課上你說(shuō)海城廣播交響樂(lè)團(tuán)的演出的爛，我給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你說(shuō)出他為什么爛，那么我可以給你一個(gè)免去總譜分析報(bào)告的機(jī)會(huì)。”

他雖然被很多人稱作為李魔頭，但是實(shí)際上他只是嚴(yán)格，并不喜歡針對(duì)人。

今天的指揮課，其實(shí)是總譜讀法課的一個(gè)小分支，是從不同的樂(lè)團(tuán)聽他們對(duì)于總譜詮釋的理念。

之所以選擇海城交響廣播樂(lè)團(tuán)這個(gè)海城排名第五，全球排名996的樂(lè)團(tuán)，則是出于李教授的一點(diǎn)小心思。

太過(guò)于完美的樂(lè)團(tuán)會(huì)掩蓋很多的問(wèn)題，很多時(shí)候他們就算使用自動(dòng)駕駛，也能表現(xiàn)的很完美，聽不出特別多指揮的想法。

而這種可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題的樂(lè)團(tuán)，則是最好學(xué)習(xí)的榜樣。

其實(shí)聽到陳秋站出來(lái)噴這個(gè)樂(lè)團(tuán)爛的時(shí)候，李教授還是有點(diǎn)高興，只不過(guò)為了課堂秩序，他不能表現(xiàn)得太過(guò)激動(dòng)，這才將陳秋留了下來(lái)。

如果陳秋真的是有感而發(fā)，那么他確實(shí)可以不去計(jì)較陳秋的行為。

但是如果不是……

那么可就有的說(shuō)了。

陳秋自然而然也聽出了李教授的弦外之意，他摸索起自己的下巴，對(duì)著教授攤手道。

“雖然很抱歉，但我可以重新放一遍嗎，如果單純口述的話，聽上去有點(diǎn)夸夸其談?！?/p>

李教授沒(méi)有回答，只是抬起眼皮看了陳秋一眼，將一直夾在胳膊內(nèi)的筆記本電腦取出，放在兩人面前，打開。

海城交響廣播樂(lè)團(tuán)的演出頁(yè)面出現(xiàn)在兩人面前。

李教授往后退了兩步，坐到了桌子上后，對(duì)著陳秋點(diǎn)頭道：“你自己點(diǎn)開始?！?/p>

“好的?！?/p>

陳秋稍微整理了一下自己的思路后，將電腦點(diǎn)開播放。

貝多芬，第九交響曲。

被譽(yù)為貝多芬交響曲，或者所有交響曲之中的神作。

因?yàn)樽詈竺麨椤稓g樂(lè)頌》的合唱，因此這一首作品被命名為合唱。

可以說(shuō)，貝九這種經(jīng)典的作品就是一名指揮，乃至于整個(gè)樂(lè)團(tuán)的試金石。

你水平高低與否，基本上就看你這些經(jīng)典作品能詮釋成什么模樣。

陳秋的注意力在樂(lè)團(tuán)演出還沒(méi)有開始的時(shí)候，也就是開場(chǎng)前的校音就已經(jīng)開始。

而等到第一顆音落下的一瞬間，他便按下了暫停，開口道。

“這個(gè)地方不對(duì)?！?/p>

“理由?！?/p>

“這個(gè)地方寫的是fp，意為FortePiano，強(qiáng)后突弱，重點(diǎn)在于這個(gè)突字，他們做的并不突然，太過(guò)于舒緩，以及強(qiáng)的首音并未給出強(qiáng)的感覺(jué)，聽上去給人一個(gè)純粹的p，弱?！?/p>

陳秋將其重新倒回5秒，重新播放了起來(lái)，又開口道。

“是管樂(lè)部分的原因，大管做的不夠，低音不夠純粹，與此同時(shí)雙簧管以及長(zhǎng)笛給的力量太少，最終導(dǎo)致這個(gè)情況的出現(xiàn)。”

“弦樂(lè)部分做的不錯(cuò)，不過(guò)第一小提第五排左數(shù)第三位的那位音沒(méi)拉對(duì)，如果我沒(méi)有記錯(cuò)的話，他全篇都降低了八分之一個(gè)半音，混雜在弦樂(lè)團(tuán)之中并不明顯。”

“第四小節(jié)的F，強(qiáng)拍，給的效果不夠，這個(gè)地方出問(wèn)題的是小號(hào)以及長(zhǎng)號(hào)，他們需要在這個(gè)地方出來(lái)一個(gè)重音，但是并未呈現(xiàn)，讓音樂(lè)的力量感降低太多，特別是第三排中間的那兩位，他們的聲音沒(méi)出來(lái)，讓音樂(lè)的空間感喪失了許多細(xì)節(jié)。”

說(shuō)到這個(gè)地方，陳秋松了一口氣。

自己的耳朵里能聽到的感覺(jué)果然沒(méi)錯(cuò)。

這些細(xì)節(jié)如果放在之前，他是絕對(duì)聽不到的，他只能聽出音樂(lè)線條上的問(wèn)題。

他在樂(lè)隊(duì)里做的，基本上也都是指揮之外的一些輔助工作。

前面用耳朵聽的細(xì)節(jié)已經(jīng)基本上說(shuō)的差不多，那么現(xiàn)在，就是他本職工作的地方。

他指著面前的視頻開口道。

“除了細(xì)節(jié)外，在大方向上指揮也做了很多個(gè)錯(cuò)誤的地方！”

“第一，他對(duì)于樂(lè)團(tuán)的掌控不夠，小號(hào)長(zhǎng)號(hào)那邊的缺失，他應(yīng)該提前給予信號(hào)，但是他并沒(méi)有。”

“第二，音樂(lè)線條不夠完善，正如同剛剛說(shuō)的那樣，幾個(gè)對(duì)比明顯的地方，情緒都沒(méi)有做到位?！?/p>

“第三……”

陳秋遲疑了一會(huì)兒，抿著嘴，將視線看向視頻中的首席，突然開口道。

“嗯，沒(méi)錯(cuò)，首席有問(wèn)題！這個(gè)首席出現(xiàn)了問(wèn)題！”

“嗯？”

原本表情還比較平淡的李教授突然一愣，沒(méi)有想到陳秋居然這么說(shuō)。

他略顯放松的腰背也在這個(gè)時(shí)候挺直，看向陳秋，冷聲道。

“理由?！?/p>

“指揮對(duì)于這個(gè)樂(lè)團(tuán)的掌控很差！”

陳秋穿越前，他在柏林愛(ài)樂(lè)二團(tuán)那邊做了很久的副指揮。

他見(jiàn)證西蒙爵士帶來(lái)的輝煌，也見(jiàn)證了樂(lè)團(tuán)內(nèi)斗帶來(lái)的落寞。

特別是二團(tuán)，如果心不齊，一個(gè)樂(lè)團(tuán)的實(shí)力就算再怎么強(qiáng)，也很難呈現(xiàn)出完美的表達(dá)。

因此，陳秋開口道。

“首席的思路可能和指揮并不是在一起的，我看到指揮好像想要將張力做更大一些，但是在首席領(lǐng)頭的時(shí)候，他似乎更喜歡用細(xì)微的張力去呈現(xiàn)音樂(lè)的美感，而管樂(lè)部分則是跟著弦樂(lè)走，因此……”

陳秋說(shuō)到這邊就沒(méi)有說(shuō)了。

畢竟這個(gè)只是他從視頻上看出來(lái)的。

而人家指揮和首席內(nèi)部不合，他一個(gè)外人在這邊評(píng)價(jià)，有些不太好。

然而他沒(méi)有想到的是，李教授在這個(gè)時(shí)候突然笑了起來(lái)。

他對(duì)著陳秋開口道。

“如果我沒(méi)有記錯(cuò)，你的父母前幾天因?yàn)槭鹿嗜ナ懒?，我很遺憾，不過(guò)我這邊有一個(gè)想法，不知道你有沒(méi)有興趣?！?/p>

說(shuō)罷，他打開自己的公文包，從自己的教案最后面翻出一張文件，將其翻面遞給陳秋。

“這個(gè)是我們海城音樂(lè)學(xué)院指揮系和管樂(lè)系，弦樂(lè)系那邊提出來(lái)的一個(gè)新計(jì)劃?！?/p>

《指揮人才培養(yǎng)策略方案（試行版）》